以數字化轉型為契機,重構高職教育教學(xué)新生態(tài)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-21 來(lái)源:總會(huì )

隨著(zhù)中國社會(huì )加速邁進(jìn)數字時(shí)代,今年以來(lái)教育部提出實(shí)施教育數字化戰略行動(dòng),全面推動(dòng)教育數字化轉型與智能升級,“教育數字化”成為當前廣為熱議的話(huà)題。全國高等院校計算機基礎教育研究會(huì )高職電子信息專(zhuān)業(yè)委員會(huì )為推動(dòng)教育數字化轉型,落實(shí)教育部“依托數字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)”的文件精神,2022年8月17日組織召開(kāi)了“以數字化轉型為契機,以新基建為支撐,重構高職教育教學(xué)新生態(tài)” 線(xiàn)上學(xué)術(shù)研討會(huì ),吸引眾多院校、企業(yè)人員參與,線(xiàn)上參會(huì )人數達一萬(wàn)多人次。會(huì )議取得圓滿(mǎn)成功。

會(huì )議開(kāi)始全國高等院校計算機基礎教育研究會(huì )會(huì )長(cháng)、中國傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)與數字藝術(shù)學(xué)院院長(cháng)、博士生導師黃心淵教授代表會(huì )議主辦方致辭,他談到,在數字化背景下如何重構教育教學(xué)新生態(tài),是當今高等教育面臨的重要而共同的問(wèn)題,也是教育部高度重視和大力推動(dòng)的工作。高職電子信息專(zhuān)業(yè)委員會(huì )開(kāi)拓務(wù)實(shí)積極組織本次會(huì )議,理念超前內容豐富,來(lái)自一線(xiàn)老師與企業(yè)緊密合作的成果報告,具有很強的實(shí)操性,使改革落地生根。他感謝為本次會(huì )議辛苦付出的所有人員,預祝會(huì )議圓滿(mǎn)成功。

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會(huì )議接下來(lái)是三個(gè)主旨報告。聯(lián)合國教科文組織“職業(yè)技術(shù)教育數字化”教席主持人、全國高等院校計算機基礎教育研究會(huì )高職電子信息專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記楊欣斌教授做了“應數字化之變,舉創(chuàng )新化之旗,走高質(zhì)量之路”的主旨報告。楊書(shū)記在報告中指出,職業(yè)教育數字化轉型的原生動(dòng)力來(lái)自數字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數字化,他用五個(gè)環(huán)的“深職模型”,分析了數字技術(shù)裂變——產(chǎn)業(yè)發(fā)展聚變——技能社會(huì )嬗變——職業(yè)教育蝶變的邏輯關(guān)系,清楚地詮釋了數字化是如何影響到教育的。面對數字化浪潮是被動(dòng)應付還是主動(dòng)迎接,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院起而行之,積極開(kāi)展廣泛調研,了解國內外教育數字化轉型的情況,對轉什么怎么轉進(jìn)行深入思考研究,制定出學(xué)校數字化轉型的整體模型方案。楊書(shū)記認為,轉型不能是淺層次、表面上的,要從本質(zhì)上進(jìn)行顛覆性的變革。他介紹了深職院數字化轉型方案的十大方面31條具體行動(dòng),十大方面包括“高層次技術(shù)技能人才培養質(zhì)量躍升、深化校企雙主體育人模式、提升教師數字化能力、數字化教學(xué)、學(xué)生數字化素養、社會(huì )服務(wù)、數字技術(shù)創(chuàng )新、加強國際開(kāi)放合作、提升數字化治理能力、數字化基座建設”。深職院數字化轉型的預期目標是用五年左右時(shí)間完成六大指標,力爭形成世界一流的適應數字經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng )新與實(shí)踐高地,使“深圳方案”在全球具有較高知名度和影響力。楊書(shū)記談到,實(shí)現預期目標,走出一條高質(zhì)量發(fā)展之路的核心與關(guān)鍵是深化產(chǎn)教融合校企合作。他介紹了深職院在九個(gè)方面深入開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)合作:(1)共同開(kāi)展黨建活動(dòng)——延伸思政網(wǎng)絡(luò ),(2)共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)和課程標準——提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)契合度,(3)共同打造高水平雙師團隊——加強人才集聚,(4)共同解決“卡脖子”技術(shù)與工藝——推進(jìn)源頭創(chuàng )新,(5)共同制定行業(yè)標準——形成競爭優(yōu)勢,(6)共同開(kāi)發(fā)職業(yè)資格證書(shū)——固化技術(shù)優(yōu)勢,(7)共同創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)——從產(chǎn)業(yè)來(lái)到產(chǎn)業(yè)去,(8)服務(wù)共同富?!獢U大中等收入群體規模,(9)共同走出去——助力民族企業(yè)拓展海外市場(chǎng)。楊書(shū)記在最后專(zhuān)門(mén)介紹了聯(lián)合國教科文組織教席的定義和影響力、現狀與分布,“職業(yè)技術(shù)教育數字化教席”的內容,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全球競爭中獲得聯(lián)合國教科文組織批準“職業(yè)技術(shù)教育數字化教席”立項的開(kāi)創(chuàng )性,以及未來(lái)在國際舞臺上發(fā)揮重要作用要實(shí)現的美好愿景。

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吉林大學(xué)教務(wù)處副處長(cháng)、計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院博士生導師、吉林省教學(xué)名師徐昊教授做了題為“數字化背景下的融合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐”的主旨報告。他首先梳理了信息技術(shù)的發(fā)展和教育發(fā)展的脈絡(luò ),認為其共同之處是都在向著(zhù)更加強調人、個(gè)性化、交互、體驗來(lái)發(fā)展。技術(shù)以人為中心,技術(shù)為人服務(wù)。教育從“以教學(xué)為中心”向“以學(xué)生為中心”轉變,不僅強調教育教學(xué)的功能,更加強調教育教學(xué)的體驗。由此可以引發(fā)為什么要數字化轉型和怎樣轉型的思考。之后他從三個(gè)方面具體分析了經(jīng)歷近三年疫情后高等教育教學(xué)的現狀和面臨的挑戰:即更為復雜的教學(xué)場(chǎng)景的挑戰,更高質(zhì)量的要求和更好體驗的需求挑戰,更為復雜的技術(shù)挑戰和數字化治理能力的挑戰。他分享了面對挑戰吉林大學(xué)如何在數字化背景下系統設計穩步推進(jìn)融合式教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。其一重構教學(xué)空間,吉林大學(xué)建設了標準化+智慧化+功能化的“三化”教室,使數字空間和物理空間更好融合。他認為,教學(xué)空間的智慧化不是在裝修、設備、家具層面的智慧化,而是通過(guò)傳感器、大數據、人工智能技術(shù)實(shí)現智慧感知、情感計算、智能干預、數字孿生等數字層面和交互層面的智慧化。其二重構教學(xué)資源,一方面建設數字化課程、教材,虛擬仿真平臺資源等,引進(jìn)、共享教學(xué)資源,一方面管理教學(xué)資源,應用知識圖譜技術(shù)進(jìn)行資源管理和知識關(guān)系管理的融合。其三,在重構教學(xué)空間和重構教學(xué)資源的基礎上,進(jìn)行融合式教學(xué)改革與實(shí)踐。實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下融合;教法、空間與技術(shù)融合;學(xué)習、研究、實(shí)踐融合;德智體美勞五育融合。通過(guò)建立5i的教學(xué)管理模式,即iLearn(知識管理)、iSocial(社交網(wǎng)絡(luò )管理)、iSense(質(zhì)量評價(jià)管理)、iEdu(教學(xué)教務(wù)管理)、iHelp(教學(xué)支持服務(wù))。以“三化”教室+學(xué)在吉大+騰訊會(huì )議的架構為底座,實(shí)現一套方案所有融合式教學(xué)場(chǎng)景的從容切換;開(kāi)展Open Online Hour等交流活動(dòng),建立師生之間鏈接,打造學(xué)習社交網(wǎng)絡(luò )平臺,拓寬人才培養的空間;探索數字化思維下的質(zhì)量管理、教務(wù)管理和教學(xué)服務(wù),打開(kāi)傳統的學(xué)院和課程的邊界,使學(xué)生能夠去學(xué)習任何一門(mén)課程,支持了學(xué)生自主學(xué)習終生學(xué)習以及整個(gè)專(zhuān)業(yè)的交叉融合,更好地感知、觸達師生。實(shí)現更高質(zhì)量、更加智慧、更有溫度的吉林大學(xué)一流本科教育。

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國家職業(yè)教育指導咨詢(xún)委員會(huì )委員高林教授做了“以數字化教育理念為導向,構建高職數字化教學(xué)新生態(tài)”的主旨報告。他首先談到學(xué)習教育部職成司陳子季司長(cháng)關(guān)于職教數字化轉型講話(huà)精神的體會(huì ),指出數字化是全新的教育教學(xué)理念,數字化的本質(zhì)是重構教育生態(tài),即重構現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系,數字化是構建中國特色高水平職業(yè)教育的最好契機。重構教育生態(tài)既要有整體性思考和進(jìn)行系統性設計,又要需求導向、應用至上,從解決當前教育教學(xué)中存在的具體問(wèn)題入手,邁出構建職業(yè)教育新生態(tài)的第一步。其次,他提出職業(yè)綜合能力是數字化時(shí)代對技術(shù)技能人才最重要的需求,也是當前高職人才培養最薄弱的教學(xué)環(huán)節。重構數字化教學(xué)新生態(tài),首先要從項目課程、崗位實(shí)習教學(xué)的數字化升級著(zhù)手,從教學(xué)文件、教學(xué)資源、技術(shù)平臺、管理制度機制建設入手,使能力培養成為中國職業(yè)教育的強項。重構數字化教學(xué)新生態(tài),還要重在營(yíng)造“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的智慧學(xué)習環(huán)境,實(shí)現從大規模標準化培養向大規模個(gè)性化培養的系統性變革。第三,重構數字化教學(xué)新生態(tài),要建設個(gè)性化評價(jià)模式,通過(guò)多樣化、智能化的評價(jià)技術(shù)和手段,對學(xué)生學(xué)習行為進(jìn)行采集和信息分析,實(shí)時(shí)反映學(xué)生的知識狀態(tài)、學(xué)習風(fēng)格、技能掌握、綜合能力、情感因素等,構建以學(xué)習者核心素養為導向的評價(jià)體系。

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主題研討環(huán)節,有6位來(lái)自院校和企業(yè)的專(zhuān)家報告,他們分別聚焦數字化教學(xué)的某一方面,在他們工作實(shí)踐基礎上,深入探討數字化賦能教育教學(xué)轉型升級。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)系主任、全國高等院校計算機基礎教育研究會(huì )高職電子信息專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任劉松教授,做了題為“數字轉型背景下崗位實(shí)習探索與思考”的報告。劉松教授以天津電子信息職院對數字化轉型的積極探索為背景,在分析了崗位實(shí)習的現狀問(wèn)題后,介紹了與海爾等企業(yè)合作,在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專(zhuān)業(yè)群建設中依托信息技術(shù)優(yōu)勢,以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體,構建產(chǎn)教融合生態(tài)體系,數字化升級崗位實(shí)習基地,崗位實(shí)習采取在在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中,培養學(xué)生常態(tài)化工作能力,在校內利用虛擬仿真環(huán)境培養學(xué)生工作中的應急突發(fā)能力,構建崗位實(shí)習教學(xué)環(huán)節數字化轉型的“津電模式”。百科榮創(chuàng )【北京】科技發(fā)展有限公司創(chuàng )始人/總經(jīng)理張明伯做了題為“依托百科榮創(chuàng )新型崗位實(shí)習基地探索數字化技術(shù)技能人才培養”的報告。他分析了當前許多新職業(yè)對數字化技術(shù)技能人才的新需求與現實(shí)人才的稀缺,分析了當前高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習現狀的痛點(diǎn),介紹了百科榮創(chuàng )根據職業(yè)場(chǎng)景、崗位需求的新變化構建的新型崗位實(shí)習基地,形成了一套新的高職教育崗位實(shí)習的教學(xué)體系,強化了對技術(shù)技能人才數字能力的培養,有力地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

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廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機學(xué)院院長(cháng)曾文權教授做了題為“數字化賦能IT項目化教學(xué)體系的探索與實(shí)踐”的報告。闡述了能力導向項目教學(xué)的內涵與發(fā)展,指出當前高職教育中的“項目化教學(xué)”大多不是能力導向的。曾院長(cháng)結合他們的項目教學(xué)實(shí)踐,詳細介紹了對構建數字化項目教學(xué)體系的探索,在項目資源數字化迭代,項目平臺數字化打造,探索泛在、智慧、個(gè)性化的云中協(xié)作實(shí)訓新模式,開(kāi)發(fā)項目化課程標準和規范,以及制定相應管理制度的實(shí)踐成果。北京久其軟件股份有限公司 久其軟件研究院院長(cháng)蘆星做了題為“低代碼平臺助力構建高職數字化課程教學(xué)新模式”的報告。蘆星院長(cháng)介紹久其的低代碼平臺助力了多家國家部委與央企集團實(shí)現數字化轉型。針對職業(yè)教育,久其低代碼創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)平臺同樣在推動(dòng)著(zhù)職教教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評價(jià)的數字化轉型。同時(shí),他還介紹了基于低代碼平臺形成的三門(mén)課程,《低代碼編程技術(shù)基礎課程》、《數字化IT項目管理》、《跨端移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)實(shí)訓》,實(shí)現了對高職教育信息技術(shù)基礎課程、理論知識課程、項目實(shí)踐課程的數字化升級。

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銳捷網(wǎng)絡(luò )股份有限公司高職教育行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)總監徐濤做了題為“加強智能教室建設,助力教育數字化升級”的報告。徐濤總監從數字化新型基礎設施建設的角度,展示了銳捷智能教室的類(lèi)型、特點(diǎn),與其他產(chǎn)品的不同。介紹了銳捷智能教室帶來(lái)學(xué)習空間、環(huán)境變革,銳捷智能教室帶來(lái)學(xué)習方式方法和教學(xué)評價(jià)變革,以及全方位助力以學(xué)生為中心教育的數字化升級。頭歌教學(xué)研究中心主任尹剛做了題為“高職實(shí)踐型課程大規模在線(xiàn)協(xié)同開(kāi)發(fā)環(huán)境”的報告。重點(diǎn)介紹了頭歌開(kāi)創(chuàng )的產(chǎn)教融合集成開(kāi)發(fā)環(huán)境,探索構建高職數字化實(shí)踐教學(xué)空間,促進(jìn)高職實(shí)踐型課程的數字化,幫助高職教學(xué)實(shí)現了多項數字化改革創(chuàng )新。

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會(huì )議由全國高等院校計算機基礎教育研究會(huì )高職電子信息專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任兼秘書(shū)長(cháng)盛鴻宇教授和主任鮑潔教授主持。會(huì )議最后鮑潔主任做了小結。她談到,本次會(huì )議圍繞教育數字化主題的9位專(zhuān)家報告,內容豐富,信息量大,主要聚焦在院校層面的數字化轉型落地上。有高職院校中頭部院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的整體數字化轉型的寶貴經(jīng)驗,也有本科院校中數字化轉型前列的吉林大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗,更有國務(wù)院職業(yè)教育指導咨詢(xún)委員會(huì )委員高林教授對國家教育數字化戰略行動(dòng)、職教數字化轉型升級的政策解讀和實(shí)施路徑指引,還有多位專(zhuān)家針對不同具體方面的數字化轉型探索和成果分享。有理念、有方法、有實(shí)踐,對參會(huì )人員是有益的參考和借鑒。她認為數字化轉型已在許多學(xué)校中開(kāi)展實(shí)施,得到越來(lái)越多學(xué)校的重視,但還不夠廣泛。數字中國,數字化經(jīng)濟發(fā)展,國家對人才多樣化大規模高質(zhì)量的需求,正在有力促推著(zhù)教育全面的數字化轉型。因此,我們需要認清形勢,轉變觀(guān)念,深刻認識數字化轉型的本質(zhì),將給職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)的深刻變革。樹(shù)立數字化新理念,增強數字化意識、數字化思維和數字化應用能力。推動(dòng)職業(yè)教育在辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養的數字化轉型,促使職業(yè)教育成為產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的參與主體、技術(shù)變革的重要力量,實(shí)現從大規模標準化培養向大規模個(gè)性化培養的躍升,適應快速發(fā)展的市場(chǎng)需求和人才多樣化成長(cháng)需求,構建高職教育的新生態(tài)。數字化必將給未來(lái)職業(yè)教育帶來(lái)無(wú)限可能,讓我們共同努力和期待。最后她代表高職電子信息專(zhuān)業(yè)委員會(huì )感謝黃會(huì )長(cháng)的指導和支持,感謝各位演講專(zhuān)家的精彩報告,感謝頭歌、銳捷、久其、百科榮創(chuàng )等企業(yè)對會(huì )議的大力支持,感謝所有線(xiàn)上人員的參與,感謝燕泰會(huì )議公司的周到服務(wù)。期待今年高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì )上與大家再次相聚,繼續深入探討教育數字化轉型升級!

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